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听力训练。  
节奏训练: 打击乐器奏法及应用。
律动训练: 声势、形体、游戏等训练及应用。
语言学习: 作为音乐语言教学训练及应用。
创造性能力培养  
奥福器乐的练习: 节奏、音条乐器、竖笛、键盘训练。

 

 

奥福奥福教学法的内容主要是节奏、旋律练习、节奏乐器演奏、即兴创作、音乐剧表演。不过这些内容往往不是单独存在,而是相辅相成,彼此交融的。而最常见的过程则是:探索-模仿-即兴-创造-鉴赏。例如以「纸的声音游戏」为题,要求学生各自从家中带来各种纸制的物品,大家共同探索透过何种方式〔如敲、打、吹、搓、揉、搧、弹、磨〕,就可以产生哪些高低、强弱、长短、音色、节奏都不同的声响,利用这些声响,又可以产生哪些感觉,模仿现实环境中哪些声音;薄纸沙沙作响,可以模仿火烧的声音;厚纸板一开一阖,可以模仿开门的声音;纸袋可产生沈稳的感觉,模仿走路的感觉;较厚的纸与笔记本的夹子可产生由急而缓感觉,模仿火车减速的声音。‧‧‧然后可自行编撰一个简短的故事,利用各种声响,从事即兴创造。

奥福教师是协助者,而不是指导者;只是提供激励、发问、建议和帮助。学生是学习的中心,活动的主角。一切活动都是从他们的兴趣、能力、需要出发,顺应他们身心的发展,透过个人与群体的互动,由易而难,由近而远,循序渐进,让他们以亲身的实践,主动去学习音乐,体验音乐,并培养创造思考的能力

  奥福教室并不是奥福教学唯一的空间,教师与学生未必是奥福教学仅有的参与者。草地、广场、礼堂、演奏厅˙˙˙都可以进行教学活动;其它班级的师声、小区的成员也可以成为观众,尤其是在学期末或学校、地方节庆时,更是验收教学成果,让学生大展身手的良机。笔者担任奥福教学法课程时,每学年总是尽量安排一次奥福音乐剧之类的表演,让大家有同聚一堂,其乐融融的机会。

奥福音乐剧融合音乐、舞导、戏剧于一炉,是兼具语言、节奏、律动的元素性教学,它与奥福乐器同为奥福教学法最大的特色。只有创办肯特学校(训练体育老师、舞蹈家与音乐家的学校)同时对舞台艺术有深厚造诣的奥福,才能发明如此独具一格的教学方法。这是综合了节奏、旋律练习、歌唱、乐器演奏、即兴创作,使它们都发挥的淋漓尽致的活动,值得多加推广。

     
  奥福奥福认为一个人各种潜能的发展,总是"感觉"在先,"智力"的了解在后,因此以游戏时的感觉到经验为基础,让儿童先体验一些音乐的基本要素,儿童一旦达到成熟阶段,他所拥有的内在经验,就可形成具体概念,故应提供一种自然的,非智力的音乐经验,以做为将来了解音乐的基础,其重视感受力与想象力的理念具体实行于律动教学中。

奥福1950年奥福出版「儿童的音乐」一书,其中提到音乐出于动 作;动作出于音乐(outofmovement,music;out of music, movement)他认为有音乐就有动作,更具创意的动作会产生更 新的音乐,这个循环反映了早期文化的音乐经验。

奥福奥福的律动教学是由儿童日常生活的语言童谣中配合节奏、 律动的游戏达到节奏教学的目的,进一步学习歌唱及旋律乐器的 伴奏,形成语言、歌唱、律动、游戏合为一体的教学,让儿童由 游戏欢乐中,将音乐与动作结合,并由走、跑、跳、爬等律动的 经验中学习音乐的概念加速度、力度、节奏、曲式等,更可以引 导儿童在听音乐时,以动作表现对音乐的感觉。

奥福音乐想象力与创造的情意有极密切的关系,兰格(Langer) 认为想象力是人类最高的知觉力量,艺术的产生直接受其影响, 从音乐、教育、美学、哲学的文献来看,想象力的定义为整个人类使用直觉思考和感觉意识的力量,在心理学文献中创造力与心像同义,想象是制造行为的前导,它们之间有极大的相关,且大多数的音乐家同意想象是音乐经验的中心,柯普兰(CopIand)赛兴士(Sessions)认为音乐听者将音乐带入意识申,透过想象将它再制造出来,所以不论是作曲者或是演奏者都须要有丰富的想象力,因为想象力使作者将感受透过音乐的形式表达出来,使表演者及听众能了解作曲者的原意,故可以用了解别人作曲的想象力增加对音乐的了解,富有想象力为音乐家重要的人格特质之一。

奥福爱因斯坦说:「想象力比智识重要得多,因为知识是有限的,但想象却可以遨游世界。」作曲家的想象力是建设性的想象,他们将内心的感受利用音符概括表达出来,而欣赏的想象则是接受性的想象(预先有原来音乐的心像)。

奥福柏汉(Benham,1929)在其自我分析创造的心理历程中说: 「当乐思泉涌时有极强烈的听觉心像,且非常生动、真实」莫差尔特(Mozart)说他作曲之前,所有的音乐都已在脑海中(Gardner, 1982),所以音乐家的内在听力一声响的心像一比外在生理的听力重要得多(Horner,1968),这也是贝多芬晚年虽然聋了,但仍然能作曲的主要原因了。
 

奥福即兴与创作是另一项启发儿童的创造力的奥福教学理念,所以在奥福教学法中口白节奏、曲调、动作、身体乐器等的教学都可用即兴的方式教导。
可行的方式如:

以身体乐器即兴
以小型打击乐器即兴
以人声即兴
用曲调乐器做曲调即兴
终止式即兴:用主和弦、属和弦或其它和声进行即兴
曲式即兴

奥福即兴事实上也就是创造,它从无到有,本质不在模仿而在创新,它可视为独创,流畅的思考同时也是问题的解决。

奥福奥福鼓励儿童对四周环境自然的声响加以探索,想象,并从中获得内在的感受性,及对节奏和曲调的想象力,而后发展即兴能力,进而创作自己的音乐。

在即兴的过程中,好奇、冒险、想象、挑战等创造性的人格特质可同时得到发展。

奥福由以上二点可知奥福教学法是一个创造取向的教学法,奥福希望透过音乐、诗歌、美术、韵律、表演等各种艺术的美感教育,使儿童达到全人格的教育,这种寓于游戏的教学方式,给予孩子一个更广阔的音乐视野,让孩子自由去探索了解,享受并创造它。

 
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